Txakur detektatzaile bat entrenatzen dugunean, ez da nahikoa substantzia jakin bat aurkitzen erakustea. Garrantzitsuena da bila gabiltzan usaina ezagutzen ikastea eta ez ikusiarena egin behar duen beste usain batzuetatik bereizten ikastea.

Horregatik, entrenamenduan zehar funtsezkoa da xede-substantziarekin behar bezala lan egitea, zuriak eta diskriminatzaileak sartzeaz gain. Horrela lortzen dugu txakurrak ulertzea zein usain bilatu behar duen eta zein ez.

Akats ohikoenetako bat da beti modu berean entrenatzea: ontzi bera erabiliz, eszenatoki berean edo lagina beti toki berdintsuetan jarriz. Txakurrak, azkenean, usain eta ezaugarri horiek guztiak bilatzen dugun substantziarekin lotu ditzake. Hau da, usain objektiboa “substantzia + ontzia” edo “substantzia + leku zehatz hori” dela ikas dezake.

Horregatik da garrantzitsua ontziak, kokapenak eta ezkutatzeko moduak aldatzea. Baina aldatzea ez da nahikoa. Material horiek berak ere aurkeztu behar dira, substantzia objektiborik gabe. Hor sartzen dira zuriak.

Zuria, funtsean, lagina jartzeko edo ezkutatzeko erabiltzen dugun euskarri edo material bera da, baina substantzia objektiborik gabe. Entrenamendu-laginekin batera zuriak aurkeztean, ikus dezakegu txakurra ez dela markatzen ari ontzia, euskarria edo materiala ezagutzen duelako, baizik eta benetan ikasi duelako zer usain interesatzen zaigun.

Zuriak ere erabil daitezke distraitzaileen parte gisa. Modu horretan, txakurrak ikasten du askotan usain objektiboarekin lotuta egon den euskarri batek berez ez duela inolako baliorik.

Antzeko zerbait gertatzen da distraitzaileekin. Egoera erreal batean, txakurrak ez du inoiz lan egingo bilatzen dugun usaina besterik ez dagoen ingurune batean. Beste usain askorekin egingo du topo, eta ez ikusiarena egiteko gai izan beharko du helburua aurkitzeko.

Adibidez, pertsonen usainekin topo egin daiteke, hala nola izerdiarekin, kosmetikoekin, sendagaiekin edo objektu bat manipulatzean uzten dugun usainarekin. Animalien usainekin ere bai, hala nola ilea, gernua edo gorozkiak; elikagaiekin; edo ingurumen-usainekin, hala nola garbiketa-produktuekin, erregaiekin edo lurraren beraren hezetasunarekin. Usain horietako batzuk bereziki biziak izan daitezke, eta xede-usainaren pertzepzioa zaildu ere egin dezakete.

Irudia 1: Egoera erreal baten dauden usain desberdinak.

Horregatik, txakurra beste batzuen aurrean jartzea ikaskuntzaren funtsezko zatia da. Diskriminatzen irakasten ari gara: “honek usaina du, baina ez da bilatzen ari naizena”. Ariketak eta zure lanean aurkituko dituzun egoerak zenbat eta antzekoagoak izan, orduan eta prestatuago egongo zara horiek konpontzeko.

Diskriminatzaileak, gainera, txakurraren espezialitatean pentsatuz aukeratu behar dira. Estupefazienteak detektatzeko txakurrak eta lehergailuak detektatzeko txakurrak ez dituzte behar berak izango. Bi kasuetan erabili ahal izango diren usain komunak egongo dira, baina txakurrak esku-hartze erreal batean aurki ditzakeen material, substantzia eta egoerak sartzea ere beharrezkoa izango da. Adibidez, estupefazienteak detektatzen dituen txakur baten diskriminatzaile zehatzenak sendagaiak edo tabakoa izan daitezke; lehergailuak detektatzen dituen txakur batean, berriz, produktu kimikoak edo erregaiak erabil daitezke.

Horrek guztiak, gainera, helburu oso zehatza du: markatze faltsuak saihestea eta txakurra zenbateraino ari den behar bezala diskriminatzen egiaztatzea. Espezifikotasuna da alderdi hori baloratzeko parametroetako bat, eta honako ekuazio hau aplikatuz lortzen da:

Txakur batek zuri bat edo distraktore bat markatzen duenean positibo faltsu baten aurrean gaude. Gerta daiteke materiala kutsatuta egotea eta xede-substantziaren usaimen-profilaren zati bat edukitzea, txakurrak asoziazio okerra ikasi duelako entrenamenduan zehar edo, kasu jakin batzuetan, nekea edo markatzeko beharra bezalako faktoreengatik. Gidariak gai izan behar du egoera horiek bereizteko eta erantzuna zergatik gertatu den aztertzeko.

Irudia 2: Positibo faltsuen eragile posibleak.

Hemen ere garrantzi handia hartzen du bigarren mailakoa irudi lezakeen baina ez den zerbaitek: entrenamenduan ordena eta garbitasuna. Eskularruak eta pintzak erabiltzeak kutsadura gutxitzen laguntzen du, eta txakurrak gure usainaren arrastoa jarraitzea saihesten du. Era berean, gomendagarria da laginen posizioa aldatzea ariketa batetik bestera eta txakur batetik bestera. Txakur batek listua edo beste usain hondar batzuk utz ditzake lan egin duen lekuan, eta hurrengoak informazio hori erabil dezake lagina aurkitzeko, nahiz eta ebaluatzen saiatzen ari garen usain objektiboa ez izan.

Zuriekin eta diskriminatzaileekin entrenatzearen azken helburua ez da txakurrak lagin bat aurkitzea, entrenamenduari lotutako ontzi bat, kokapen bat edo usain multzo bat ezagutzen duelako. Substantzia objektiboaren usaimen-profila ezagutzeko gai izatea nahi dugu, eta beste usain, material eta baldintza batzuekin inguratuta agertzen denean ere aurkitzea.

Hori lortzen dugunean, entrenamendua ez da soilik txakurrak marka dezan zentratzen, eta askoz ere garrantzitsuagoa da: usain objektiboa aurkitzea atzeko usain guztiak diskriminatuz. Eta hori da, hain zuzen ere, egoera erreal bati aurre egin behar dionean bere lana fidagarri egingo duen gaitasuna.